紅色文化資源種類豐富、形式多樣，包含物質類、精神類、制度類，是中國共產黨領導全國各族人民在革命、建設和改革時期形成的寶貴精神遺產，這些寶貴的紅色文化資源見證了共產黨人的艱辛奮斗歷程，形成內蘊愛國主義、集體主義、革命精神、奮斗精神等優良革命傳統的先進文化品格，是社會主義先進文化的重要構成，更是高校開展愛國主義教育的天然素材和重要載體。因此，重視大學生愛國主義教育中紅色文化資源的開發與運用不僅是紅色文化傳承賡續的應然訴求，也是高校開展高質量愛國主義教育的現實需要。

物質類紅色文化資源

物質類紅色文化資源最大程度地保留與還原了歷史真相、歷史場景、歷史事件，是大學生愛國主義教育的重要憑證性資料。因此，高校應重視對物質類紅色文化資源的挖掘與應用，為愛國主義教育提供完備的內容體系和資源支持。一是集中整理全國性、地方性的各類物質形態的紅色文化資源，包括檔案館、紀念館、博物館、紀念陵園等。將該類紅色文化資源融入愛國主義教育的理論課堂中，應用各類場館中真實存在的紅色書稿、紅色信件、戰斗裝備、各類票據、報紙期刊、證明文件等用以支持理論闡述和理論教學，引導學生從共產黨人的真實奮斗實踐、行動表率中深刻領會共產黨人對革命信仰、政治信仰、理想抱負的堅守，厚植學生愛國情懷，自覺為推動中華民族偉大復興而奮斗。二是充分利用學生對地域紅色文化資源的歸屬感、認同感和認知熟悉度，以地域紅色文化場館為切入點，開展愛國主義教育。一方面，以學生生源地的革命舊址、戰爭遺址、活動舊址、名人故居等為素材，系統講述紅色場館背后的歷史真相、歷史信息、歷史故事等，在提升愛國主義教育說服力、親和力的基礎上，提升愛國主義教育實效。另一方面，將愛國主義教育搬到紅色文化場館中，打造“場館里的思政課堂”。依托紅色文化場館特有的情境氛圍、空間陳列、布局設計，讓學生可以身臨其境地感受、體驗、回顧那段革命歷史和重要時刻，引發情感共鳴和思想共鳴。

精神類紅色文化資源

與物質類紅色文化資源相比，精神類紅色文化資源沒有客觀存在的物理空間屬性，但精神類紅色文化資源是對共產黨人革命精神、紅色記憶、價值追求等的集中凝練，其所傳遞出的精神力量與信仰追求等是大學生愛國主義教育的珍貴資源。因此，高校應注重在愛國主義教育中融入精神類紅色文化資源，聚焦紅色文化資源的開發與挖掘，將紅色文化資源貫穿大學生愛國主義教育全過程。一是組建專門的專家團隊，以實地調研、口述史采訪、文獻查閱等形式對紅色事跡、革命精神、英雄人物、革命傳統、價值體系、文化理念、工作作風等各類非物質紅色文化資源進行深挖深采。按照不同的事件線索、資源類型、地域分布、時間線索等加以整理，建立愛國主義教育素材資源庫。二是進一步加強精神內涵、思想內涵和價值實質的研究闡釋力度，不斷賦予紅色文化資源新內涵。高校應依托校地協同、校館合作、校校協同等方式構建紅色文化資源庫建設聯盟，以隊伍整合、資源共享、成果互通、人才共育的新工作格局投入紅色文化資源的研究闡釋工作中。制定詳細的科研闡釋規劃，以黨在不同時期、不同階段中的重要歷史人物、重要歷史事件、功勛模范、思想成果、貢獻成就等為重點研究對象，深入剖析其深層次的文化內涵和思想內涵，同時以著作、報告、教材、論文等形式加以保存和記錄，為愛國主義教育提供充足的學理支持。三是注重成果轉化。通過短視頻平臺、報紙報刊等，將精神類紅色文化資源融入學生校園文化生活中，不斷提升精神類紅色文化資源的影響力。同時，鼓勵廣大師生積極應用精神類紅色文化資源與文學、影視、藝術、戲劇、美術、音樂、動畫等進行融合，制作、生成、傳播紅色文化資源相關的優質文化作品，賦予紅色文化資源更多的豐富內涵和表現形式，讓紅色文化資源在新時期繼續“圈粉”。

制度類紅色文化資源

制度類紅色文化資源作為紅色文化資源的重要構成，是黨和國家對中國革命、建設和改革的規律性認識不斷深化的重要體現，同時也是國家治理體系的重要組成部分。因此，在大學生愛國主義教育中，注重用規范嚴明、系統完備的制度類紅色文化資源規范與引導學生的行為表現、思想觀念，從而在長期的制度規訓之中逐步增強學生自我管理、自我教育、自我監督意識。其一，重點闡述我國的政治、經濟、文化、教育、國防、軍事等領域的制度體系，提升學生對國家治理方向、發展邏輯、奮斗目標等的認知，不斷強化大學生對中國特色社會主義制度的高度自信與高度認同，引領學生自覺將個人理想與國家發展、社會發展緊密結合在一起。其二，強化制度意識和規則意識，將黨的政治紀律、組織紀律、廉潔紀律、群眾紀律、工作紀律、生活紀律等融入愛國主義教育中，引導學生自覺以黨員的標準要求自己、規范自己的一言一行，努力培養讓黨放心、聽黨話、跟黨走的又紅又專時代新青年。其三，闡明制度類紅色文化資源、中國特色社會主義制度的文化根脈，引導學生在深刻領悟制度智慧的過程中自覺遵從制度規范。其四，闡明制度類紅色文化資源的價值追求。不論是何種制度體系，都旨在實現國家富強、民族獨立、人民幸福這一價值目標。因此，愛國主義教育中教師應注重將不同制度體系中共同的價值追求和內在規律加以闡明，從而激勵廣大青年學子不斷強化制度認同與制度自信。

（作者系遼寧理工學院馬克思主義學院副教授）