在數字技術的推動下，人工智能（AI）正重塑現代教育模式。思政教育作為落實立德樹人根本任務的關鍵一環，亟需借助AI技術突破傳統教學中的效率瓶頸與內容同質化等問題。AI技術如何更好賦能高校思政教育尚處于探索階段，如何構建科學、系統、高效的賦能路徑，是高校思政教育工作者共同關注的課題。

AI技術賦能思政教育的邏輯起點

傳統的高校思政教育針對不同授課對象大多采用統一化、標準化、同質化教學模式，難以滿足學生差異化的認知需求及不同個體價值觀形成的規律。AI技術通過數據挖掘與算法分析，能夠精準識別學生的知識水平、學習偏好及思想動態，為“因材施教”提供技術支持。例如：AI技術可動態跟蹤學生的課堂參與度、作業完成質量及在線討論行為等生成個性化學習方案，進而深化以學生為中心的育人理念。

AI技術可以實現針對性智能推薦從而幫助學生高效化學習。通過協同過濾算法與自然語言處理技術，AI可向學生推送與其認知階段匹配的思政資源，諸如紅色經典案例、時政熱點等。并且高校可以開發出諸如“思政學習助手”等平臺，根據學生日常的瀏覽記錄自動推薦紅色影視片段與黨史專題文章，進一步提高育人成效。

AI技術可以針對不同學習層次的學生提供自適應學習路徑。即AI技術能夠基于學生的學習進度和理解程度，實時動態優化調整學生的學習路徑，這也意味著AI系統能夠通過診斷性測試等自適應策略動態輔助思政教師提升育人質量。例如，針對馬克思主義基本原理中的教學難點，AI技術可為理解能力較弱的學生提供動畫解析，而為進階學習者設計思辨性討論題，從而助力“分層式教學”。基于AI技術生成的自適應學習策略的供給不僅能夠提高學生的學習效果，還能增強學生的學習主動性及自信心。

在實踐中運用AI技術輔助思政教育教學需要注意個性化需求與主流價值觀之間的平衡，要警惕算法“信息繭房”風險。對此，應在推薦系統中嵌入價值觀引導機制，例如通過關鍵詞過濾確保內容的政治正確性，并在學習內容中加入必修模塊，保障思政教育的方向性。

AI技術賦能思政教育的關系重構

在傳統思政課堂中，教師主導的“灌輸式”教學模式容易導致學生課堂參與度不足。AI技術通過構建虛實融合的交互場景，可重塑師生關系與課堂生態。課堂互動是實現價值觀內化的關鍵一環，運用AI技術驅動的虛擬助教系統、智能討論平臺等技術工具，一定程度上能夠打破時空限制，激發學生的主動思考與情感共鳴。

在學生與AI技術構建的虛擬助教系統進行雙向互動的過程中，虛擬助教系統基于學生面部表情變化與語音情感等進行深度分析，可以實時感知學生的課堂接受程度。并且虛擬助教系統可以為學生提供個性化輔導，并及時解答學生的疑問。例如，當虛擬助教系統檢測到學生對“物質”這一哲學概念表現出困惑時，可自動觸發案例庫中的具體講解，以具象化方式降低學生學習難度，進一步提升學生的知識留存率。

構建思政智能辯論平臺。通過AI驅動的在線辯論系統可模擬多元觀點交鋒，例如圍繞“集體主義與個人發展”設置正反方論點，系統通過語義分析引導學生辯證思考，避免思政教育流于表面，幫助學生形成正確的價值觀。

AI技術取代不了人文關懷，在運用AI技術進行互動教學中需防止技術過度替代教師的主導作用。例如，在討論社會敏感話題時，AI系統可能無法完全替代教師的價值觀引導功能。因此，教師始終是高校思政教育的主導者，AI技術是“輔助者”。

AI技術賦能思政教育的質量閉環

AI技術可以幫助高校思政教育從結果評價轉向過程性考核。傳統思政教育教學評價大多依賴標準化考試，難以全面反映學生的價值觀內化程度。AI技術通過全流程數據采集與分析，可構建涵蓋知識掌握、情感態度、行為傾向的多維評價體系。

AI技術可以幫助教育者實現學習過程追蹤。通過整合學生的課堂學習視頻、在線行為日志與平臺媒體訪問數據，AI可生成學生思想動態的“數字模型”，不僅可以預警潛在價值觀偏差，而且可以評估其批判性思維水平等。

AI技術可以幫助思政教育者進行教學策略優化。AI基于教師日常的教學數據，通過聚類分析識別不同班級的教學效果差異，為教師提供針對性改進建議。運用AI技術進行教學策略優化不僅能夠提升高校思政教育教學質量，還能夠增強教師的教學能力以及教育獲得感。

在運用AI技術輔助教學的過程中需要規避數據倫理與教育公平的風險挑戰，例如：其一，智能評估依賴大規模數據采集，而這可能引發隱私泄露風險；其二，方言口音有可能影響AI技術語音情感分析的準確性，進而影響教育評價的客觀性。這就需要明確倫理準則與技術應用的邊界，在此基礎上推動建立AI思政教育資源的標準體系與數據安全法規。

總之，AI技術為高校思政教育的高效化提供了全新可能。然而，技術賦能需始終以“立德樹人”本質為錨點，在追求效率的同時堅守政治性、思想性與人文性。只有實現技術創新與教育規律的深度耦合，才能真正構建起適應數字時代的高質量思政教育體系。未來的研究與實踐應聚焦于技術工具與教育目標的動態平衡，讓AI技術成為培養社會主義時代新人的有力支撐。

本文系滁州學院“黨的二十屆三中全會精神”專項研究課題（2024szqh05）成果。

（作者何祥系滁州學院馬克思主義學院教師、唐金武系曲阜師范大學博士研究生、周建倫系安徽師范大學博士研究生）