人工智能賦能大學(xué)生思想政治教育以數(shù)字化、精準(zhǔn)化等新特征。綜合體現(xiàn)在高校思想政治教育工作者需要精準(zhǔn)發(fā)掘、分析和研判大學(xué)生相關(guān)信息，包括大學(xué)生思想狀況、心理狀態(tài)和價值認(rèn)知等，并據(jù)此精準(zhǔn)制定和執(zhí)行思政教育方案，以及精準(zhǔn)評估思政教育情況。簡言之，人工智能時代為大學(xué)生思想政治教育的精準(zhǔn)育人帶來新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟需輔導(dǎo)員提升專業(yè)化、智能化水平，創(chuàng)新“四個課堂”。
提升輔導(dǎo)員智能化育人水平。人工智能時代，輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)關(guān)系最為密切的思政教育工作者，必須充當(dāng)大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者角色。輔導(dǎo)員要具備堅定的政治立場，在思想和政治方面自覺與黨中央保持一致，明確思政教育工作即“做人的工作”，主動加強對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)，具備開展思政教育工作的專業(yè)化素養(yǎng)。面對大學(xué)生思政教育信息量增加、智能化要求提高的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員要積極參與高校智能管理系統(tǒng)構(gòu)建工作，確保思政教育數(shù)據(jù)搜集與匯總效率提升，為大學(xué)生思政教育管理精準(zhǔn)化提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)；輔導(dǎo)員要加強思政教育研究，根據(jù)自身對大學(xué)生成長和思想變化規(guī)律的把握，總結(jié)適合本校大學(xué)生思政教育的理論，從而為大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等提供正確指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)明確自身承擔(dān)的立德樹人任務(wù)與思政課教師同等重要，秉持“全員育人”的思政教育目標(biāo)，與思政課教師協(xié)同育人，借助智能教育管理系統(tǒng)，以及智能設(shè)備終端等保持及時聯(lián)系和溝通，確保大學(xué)生思政教育信息互通，共同提升思政教育的價值引領(lǐng)作用，確保大學(xué)生思政教育的有效性、一致性、精準(zhǔn)性。人工智能時代出現(xiàn)的思政教育信息爆炸現(xiàn)象層出不窮，需要輔導(dǎo)員不斷更新知識庫，提升數(shù)字化、智能化思政育人素養(yǎng)，具備吸收和篩選有價值信息的能力，引導(dǎo)大學(xué)生掌握辨別信息真?zhèn)蔚哪芰ΓM可能避免被不良信息和價值觀誤導(dǎo)。輔導(dǎo)員可謂是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，應(yīng)積極與大學(xué)生溝通，了解學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中遇到的實際困難，以及生活中出現(xiàn)的情緒波動等心理變化，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能教育系統(tǒng)進(jìn)行記錄，進(jìn)一步掌握大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的一般和特殊規(guī)律。而后，輔導(dǎo)員第一時間與思政教師和家長取得聯(lián)系，共同采取有效策略，給予學(xué)生應(yīng)有的幫扶和督促。
打造“四個課堂”育人陣地。高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員思政實踐育人的“供給側(cè)”改革，要求輔導(dǎo)員參與“思政+”實踐教育探索，在創(chuàng)新大學(xué)生思政教育呈現(xiàn)形式、實踐載體，以及與新媒體進(jìn)行融合等方面精準(zhǔn)發(fā)力；參與思政教育公眾號、視頻號等數(shù)字化育人場域搭建，與大學(xué)生“圈層化”社交相融合，拓寬思政教育覆蓋面，打造思政教學(xué)第一課堂、校園文化第二課堂，社會實踐第三課堂，以及網(wǎng)絡(luò)媒體第四課堂，擴(kuò)大大學(xué)生思政教育陣地，精準(zhǔn)激發(fā)大學(xué)生思政實踐育人獲得感。針對“思政教學(xué)”第一課堂，以高校思想政治教育輔導(dǎo)員和思政課教師為主體，圍繞社會主義核心價值觀，以及時事政治等不同思政教育主題，融合現(xiàn)代教學(xué)理念，運用過程考核評價方式，重點培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使得思政理論知識入腦入心，切實增強大學(xué)生的價值觀和思想政治認(rèn)同。針對校園文化第二課堂，輔導(dǎo)員要積極配合高校組織經(jīng)典誦讀、黨史宣講、思政理論知識辯論、紅歌演唱等活動，營造良好的校園文化環(huán)境，發(fā)揮校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神浸潤教育功能。針對社會實踐第三課堂，輔導(dǎo)員和高校黨委、思政教師共同研究適合融入思政教育的時事熱點，開展相應(yīng)的實踐活動，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村進(jìn)行頂崗實習(xí)，樹立鄉(xiāng)村振興、為國奉獻(xiàn)的職業(yè)理想和信念；組織學(xué)生參與社區(qū)公益服務(wù)、文藝匯演、法治知識宣傳等活動，讓大學(xué)生在輸送思政教學(xué)知識的過程中感受知識的價值，以及知識的溫度，彰顯思政教育實效。針對網(wǎng)絡(luò)媒體第四課堂，高校輔導(dǎo)員和思政教師要樹立“口袋里的思政教育”理念，共同搭建數(shù)字化思政課堂，由課程網(wǎng)絡(luò)資源、紅色專題網(wǎng)站、群策群力平臺、學(xué)生成長咨詢室等不同模塊組成，發(fā)揮人工智能教學(xué)環(huán)境下資源立體化的集群效應(yīng)。同時，高校可成立大學(xué)生思政教育、大學(xué)生就業(yè)問題等不同的線上研究中心，為輔導(dǎo)員配備相應(yīng)導(dǎo)師，深入研究思政教育實踐過程中的案例、問題等，為大學(xué)生提供針對性的思政教育指導(dǎo)。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院）